一个尚未成功的教育案例

一、案例现象

现高一（7）班学生沈某某，自高一入学后，在学习上表现散漫，上课注意力分散、课后各科作业拖拉甚至拒交；自习课上讲话嬉笑、与同学逗闹、扔粉笔头、捉弄同学时有发生；教材等学习物品也是经常遗忘，学习上完全被动没有目标；参加集体活动很不积极，对他人和集体的事情漠不关心；对来自班干和老师的批评教育反应冷淡，表现出缺乏应有的自尊心。

二、教育纪要

1、多次谈话，力图了解该学生的内心世界，了解他的想法和思想关注的方向甚至对学习的苦恼等。和他谈学习的重要性和必要性，谈个人未来的发展和社会的竞争等问题。

2、通过同学们了解和帮助该同学，利用集体的力量和良好的环境来感召他。

3、通过电话、请来校等方式，保持与该生的家长的联系，了解他在家里的情况、过去初中甚至小学时的表现，家庭的教育方式等。

4、和班级课任老师交流对该生的情况，形成合力共同教育。

5、委派该生担任物理课代表，一方面表明老师和班级对他的重视，同时也使他多了付责任，提高他的自尊心，激发他的学习兴趣。

三、教育效果

  开始有些效果，表面上家长、老师谈话时耐心听着，不表示反对，但依然我行我素， 后来干脆作业不再交，对其家长的处罚措施冷漠相对；上课时要么打瞌睡要么玩笔、玩指头等一切可以玩的东西，成绩一直保持班级倒数。效果整体不明显。

四、分析反思

1、该同学的家庭经济情况较差，家长均无正式工作，靠打零工维持生活，加上本人成绩较差，心灵比较脆弱，有明显的自卑心理。

2、家庭经济虽然不宽裕，但家长特别重视孩子的物质保障，忽视情感交流，忽视理想人生观教育，忽视行为管束，使得孩子不知体谅家长，自私而冷漠。

3、学生沈某某心理发展严重弛缓，自身放纵，不求上进，贪图享受。

4、家长教育方式简单，对孩子的教育要么体罚，要么恶语相向，讽刺挖苦，长期积累的结果是孩子缺乏自尊心。

5、学校教育效果还没有显现，可能还没有找到合适的方法，还要按照科学的规律和方法开展教育工作，恰当的处理遇到的新情况和新问题，必须持之以恒、耐心细致、对症下药。

6、在教育活动中，要重视学生的心理健康问题，如厌学、焦虑、自闭、网络依赖等，留心观察学生的情绪变化，在细微处感化，引导学生，促进学生心理健康发展。学会换位思考，捕捉学生特殊的心理特质，疏导工作要晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒。

                                                        高一（7）班主任

                                                            冯于宁