去年的一月底，我们很多的同仁在接到撰写思政论文的通知时，内心对思政的概念是迷茫和模糊的，也是抗拒的，我们迷茫于：

    1.思政教育应该仅与政治学科有关；

    2.思政教育和数学学科之间有必然的联系吗？联系在哪呢？

带着很多的不解，我们硬着头皮落实任务。年后，我在群内上传文件，截出文件的几个重点区域，老教师主动积极，个别年轻教师有疑惑处，一对一交流讨论，组内老师们针对文件要求和18个选题，线上线下查阅相关资料，认真严谨，最终上交21篇论文。论文中，多维度地分析了全学科教育工作者理解思政建设进课堂的重要性，以及我们的思想对决定国家未来发展的年青学子们的重要性。

选取以下几位老师的文章以做汇报.

黄鑫老师:

传统文化思想在数学中的渗透

    例证1.道家思想的“无为而治”与数学规律间的不谋而合。道家思想主张“无为而治”，即顺应自然规律，不做强制干预。在数学教学中，学生发现数学规律，如数列的规律、函数的规律等等，让学生感受到数学规律的客观存在性和必然性，从而理解“无为而治”的思想；2.兵家思想讲究的“策略与战术”与数学优化又是如出一辙：兵家思想强调策略和战术的运用。数学中有最优化问题求解，让学生理解如何通过策略和战术的运用，达到最优解。培养学生解决实际问题的能力，并提升数学思维。

陈建老师：

我国历史建筑和文物中的立体几何

滕王阁，江南三大名楼之一，因初唐诗人王勃所作《滕王阁序》中的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”而名传千古，流芳后世.如图，在滕王阁旁地面上共线的三点A，B，C处测得阁顶端点的仰角分别为30°，60°，45°.且AB=BC=75米，则滕王阁高度OP=___________米.

（以古代建筑和诗作引入该题，增强了同学们解决问题的兴趣，同时提高了同学们的人文素养，感受我国古建筑中蕴含着伟大的美学。也为数学课堂枯燥的理性带去了一丝浪漫的色彩）。

王莹莹老师：

科学精神、科学态度、科学责任在学科教学中的落实研究

    理性思维和科学精神是数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个数学学科核心素养要素（即六大关键能力）的灵魂，如何让灵魂有所依，如何使数学学科立德树人具体化，聚焦点应放在理性思维和科学精神科学态度和科学责任的发展上。王老师结合《函数单调性》课例给出了很好的示范。  

    通过数学文化渗透和实例背景的选择。在引入环节播放了太空站和火星探测器的图片，与学生共同欣赏我国最新的航天科技成果。然后让学生观察年份与航天有关企业注册量的变化图，从而顺利引入课题函数的单调性，并就单调性的引导出严谨的数学定义。

朱正敏老师：

 数学教学中进行爱国主义教育，策略上不能把数学和爱国主义机械地拼读在一起，更不能把数学中的有关知识仅仅看作是贯彻爱国主义教育的工具，人为痕迹过多，反而产生反向心理，出现与期望值相反的负效应。教育者的人为痕迹越明显，受教育者越是感觉到自己正在被动地接受教育，其教育的效果就越差。数学课与思想教育的结合，难在"有机"二字上，"有机"就是巧妙而不失时机。有时三言两讲，有时深入浅出，关键是和教学的内容紧密结合。关键要注意以下四点：

 第一、根据教学内容灵活安排，可安排在一节课的开始，也可以是解题中，还可以穿插在教学过程中。

 第二、不可耗时过长，从而喧宾夺主，要让爱国主义教育服务于课堂而不是凌驾于课堂之上。

 第三、结合学生实际采用多种方式，例如可以组织数学兴趣小组，也可以开展研究性学习等多种方式。

    第四、要本着实事求是的态度力求做到史实确凿，评论公允，切不可过分的吹捧而超越事实的限度。

 思政论文的撰写过程，也是自我认知提升的过程。在研读资料的同时，我们意识到之前教育思维的狭隘性和对传道受业教育目标的并不明确性。

 纵观古今，中华民族的伟大复兴之路，从来是曲折艰难。现在，面对社会重构，第四次全球性的工业革命，信息化、智能化的崛起。身为教育工作者的我们应该思考，与学生的每个时刻，我们如何把科学的理念，热爱祖国的情怀，告诉我们的孩子，使其内感于心，外化于行。有目标者，行至将远。孩子们的未来有无限种可能，今天，我们的言传身教会如涓涓细流般滋润我们未来的希望，明天，他们无论行至多远，身处何境，心里永远有他的家，他的国。在不同战线上坚定不移地为我泱泱大国之强盛而努力。家国情怀将会一代又一代刻在他们的基因里。而现在，今天，我们有责任、有能力、更应有这样的觉悟，做一位镌刻科学素养和爱国情怀的工匠！