坚守初心，致敬匠心

教育是党之大计、国之大计。教育兴则国家兴，教育强则国家强。每位教育工作者肩负着"为党育人、为国育才"的神圣使命。

班主任，作为每个班级教育教学和学生日常管理的"大管家"，是“立德树人”的坚定践行者、"五育融合"的全面推动者、"核心素养"的虔诚守护者，成为学子“成人成才”的“引路人“。

自2025年起，合肥二中郑重设立“”班主任节“，旨在以节载道、薪火相传、致敬匠心、守正创新，优化"双向奔赴"的教育生态，彰显"尊师重教"的文化自觉。

大二家庭的美丽愿景：自“班主任节”，到“全员导师制”，再“家校社协同育人教联体”，从"经验传承"到"范式重塑"，从"一人领航"到"群雁齐飞"，合力以教育家精神铸魂强师行动，携手共育德艺双馨的优秀学子。

02王磊

23年"无为而治"育英才 英语教学与班级管理双优显智慧

在合肥二中的校园里，有一位被学生亲切称为"磊哥"的班主任——王磊老师。作为英语学科骨干教师，他深耕教育一线23年，始终奋斗在学校特色办学的最前沿，先后担任过首届初中外语班、首届理科直升班、首届文科共建班、首届美术“四县一市”班、音乐班班主任。

王磊老师始终秉持老子"无为而治"、坚持“思想引领、文化浸润”的管理哲学，深深体会到教育就是关于爱的艺术。他认为，老师不仅要有扎实的教育教学基本功、“仁者爱人”的情怀，还要有充分的想象力。教育不是管束人，而是发展人；不是死守教室，而是走进生活；不是灌输知识，而是学会创造；不是记住别人的思考，而是产生自己的思考。他以"信任学生、解放学生、成就学生"为核心，打造出独具特色的班级管理模式。

一、"无为而治"：构建学生自主管理生态 

王磊老师的“无为而治”并非放任自流，而是通过制度设计与文化浸润，让学生在自我管理中实现成长。他借鉴教育家魏书生的轮值管理理念，建立"轮值班长制"，每天由不同学生担任"一日班主任"，负责记录班级事务、协调同学关系、组织班会活动等。这一制度不仅锻炼了学生的领导力，更培养了他们的责任感和共情力。例如，在高三冲刺阶段，班级事务完全由学生自主安排，王磊老师仅在关键节点给予建议，最终班级高考成绩创历史新高。

在日常管理中，王磊老师注重"小事无为，大事有为"。他将班级卫生、纪律检查等常规工作交给学生，自己则聚焦于学生的心理疏导和生涯规划。2023届高三（14）班学生王昱乔回忆道：“磊哥总是说'相信你们能处理好'，这种信任让我们学会了自我约束。”正是这种“有所为有所不为”的智慧，让班级形成了“人人有事做，事事有人管”的良好氛围。

二、英语教学：从"授人以鱼"到"授人以渔"

作为英语教师，王磊老师将"无为而治"理念融入课堂教学，倡导"自主学习+深度阅读"模式。他打破传统教材的局限，精选《小王子》《夏洛的网》等经典英文原著，引导学生在阅读中提升语言能力和人文素养。在课堂上，他鼓励学生分组讨论、自主设计课题，例如"英语诗歌中的文化意象"研究，让学生在合作中培养批判性思维。

王磊老师尤其注重学生的差异化发展。针对艺术班学生，他设计了"艺术英语"特色课程，将梵高的绘画、莫扎特的音乐与英语学习结合，激发学生兴趣。学生表示："磊哥的课堂让我发现英语不是枯燥的语法，而是理解世界的窗口。"在他的指导下，班级英语平均分较入学时提升30分，多名学生在全国中学生英语能力竞赛中获奖。

三、成绩斐然：用数据诠释教育智慧 

王磊老师的"无为而治"在实践中取得了显著成效：他所带班级不仅英语成绩连年优异，届届出彩。首届初中外语班高中达线率100%，首届理科直升班刘峥、成小娟、余磊分别被哈尔滨工业大学、北京师范大学、上海理工大学录取，20届美术班9位同学考上专业美院，23届美术班27人被211或专业美院录取，本科率100%。更培养出一批批自主自律、全面发展的优秀学子，成为合肥二中"善美德育"的典范。

学生发展：班级学生在学科竞赛、文体活动中表现突出，近三年获省级以上奖项27项，多人担任校学生会、社团负责人。

四、教育感悟：做学生成长的"摆渡人" 

"教育不是填满水桶，而是点燃火焰。"王磊老师始终认为，班主任的价值在于唤醒学生的内在动力。他坚持每周与学生进行"一对一心灵对话"，了解他们的困惑与梦想；定期组织"成长分享会"，邀请往届毕业生返校交流经验。在他的影响下，学生们学会了自我规划、自我激励，许多人毕业后仍与他保持联系，称他为"人生导师"。

"无为而治"的背后，是王磊老师对教育规律的深刻洞察和对学生的无限信任。他用23年的坚守证明：真正的教育，是让学生成为自己的主人，在自由而有序的环境中绽放光芒。这种智慧，正是合肥二中"崇德尚美，自主力行"办学理念的生动实践，也为新时代班主任工作提供了宝贵的借鉴。

撰稿：文宣

统稿：李继军

审稿：胡毅林