2025年6月11日，合肥二中历史教研组成功举办了一场以“青年教师成长赋能”与“高三复习策略优化” 为核心的主题教研活动。活动通过深度课堂评议与高考命题研究，为提升学科教学质量搭建了双向赋能平台。

一、课堂评议：以评促教，深化课程思政

在青年教师李筱杰执教的《欧洲文化的形成》高二课堂中，他创新运用“时空坐标轴”动态演示欧洲文明从古希腊罗马至中世纪的演变。通过对比《荷马史诗》与基督教神学文献，引导学生剖析欧洲文化的多元性。课堂以“文明交流互鉴”贯穿始终，巧妙融入“丝绸之路与东西文化交融”的延伸讨论，将“正确文化观”培育自然渗透，生动体现了历史学科“以史育人”的思政功能。

随后，教研组针对李老师提出的“大跨度内容取舍”、“文化观具象化引导”等困惑展开深度研讨，开出“诊断良方”。

课程设计优化：建议以“核心问题链”重构教学框架，如围绕“欧洲文化形成中的三大关键转折”整合内容，避免知识点平铺直叙；

学生主体强化：提出“情境模拟辩论”“历史地图绘制” 等互动设计，例如让学生以 “文艺复兴学者” 身份撰写短评，提升思维参与度；

素养培育落地：结合“欧洲文化与中华文明的同期对比”，通过“家国情怀”与“文化自信”双维度引导，将核心素养转化为可感知的教学环节。

二、高考研习：精准把脉，谋划备考方向

教研组基于2025 年全国卷历史试题（网络披露信息）分析发现，试题呈现三大特征。

素养融合考查：第44 题以“抗战胜利前夕中共军事后勤工作”为情境，通过物资调配史料与战略地图，综合考查“唯物史观”“时空观念”及“历史解释”能力；

现实议题勾连：紧扣抗日战争胜利80周年，将历史叙事与“党的领导力”时代主题深度结合，体现“以史为鉴”的命题理念；

思维层次提升：如开放性试题要求“从全球视角评析新航路开辟的双重影响”，需调用跨学科知识（地理、经济）完成论述，凸显创新性思维考查。

针对考情与本校学情，教研组确立了“三维四层”校本化复习框架。

筑牢基础：多维知识体系建构

实施“通史 + 专题”双线复习：以时间轴串联中国史（如明清海禁政策演变）与世界史（殖民扩张脉络），同步整合“政治制度”“经济模式”等专题模块；

核心概念深度突破：针对“天下观”“启蒙运动”等高频考点，采用“概念溯源 + 典型例题 + 错题归类”三轮复习法。

能力提升：思维训练精准施策

开展“史料实证工作坊”：每周精选考古报告、日记书信等多元史料，进行信息提取与论证逻辑训练；

构建“历史解释模型”：如针对 “历史原因类” 问题，总结 “根本原因 + 直接因素 + 主观动机” 的答题框架。

科学训练：数据驱动复习优化

推行三级测评体系，利用大数据分析学生在“时空定位”“论证逻辑”等维度的薄弱点，实施个性化补弱。

素养浸润：价值观引领贯穿全程

在“近代化探索”“文明交流”等专题中，融入“道路自信”“文化自信”教育，如对比中西近代化路径差异，凸显中国特色社会主义道路的历史必然性。

   教研组长在总结中强调：“历史教育不仅是知识传递，更是通过对文明历程的解构，培养学生‘究天人之际，通古今之变’的思维格局。”本次教研活动既为青年教师提供了精准的“问诊式”指导，也为新高三复习锚定了“素养导向、精准施策”的航向。合肥二中历史组将持续以教研为纽带，在育人实践中书写更富厚度的教育答卷。