【编者按】

在合肥二中，“五育”不是墙上的标语，而是每天发生的故事。德育有“实战演练”，体育有“私人定制”，心理有“七人护卫队”……课堂教学由教师们“教学逻辑”转向学子们“成长逻辑”，不仅培育超越自我的“考试机器”，而且养育追求卓越“完整的人”。走进二中人的日常——看老师们如何把学生“健康成长”从口号变成可触摸的每一天。

善美·现场

班主任们的“情境模拟考试”

“期中考试成绩突然下滑，学生开始躲着同学，怎么办？”

“班上出现小团体排挤现象，你是班主任，第一句话说什么？”

这不是教师技能大赛，而是合肥二中“善美德育微论坛”的常态。每两周一次，班主任们聚在一起，不念文稿，不走过场——直接上“实战题”。

善美德育微论坛

规则很简单：给出真实案例情境，现场即时作答，集体复盘打分。

目的很直接：把“理论”变成“办法”。

2025年春季学期开始，论坛专门设置了“情境模拟”环节。针对“手机成瘾”“课堂嗜睡”“亲子冲突”等棘手问题，老班主任现场支招，年轻教师现场学艺。高三的一场模拟中，聚焦“学生上课总犯困”——不急于批评，而是从作息管理、情绪疏导、目标分解三个维度开“处方”。一位年轻班主任说：“以前遇到学生顶嘴，我只会硬碰硬。现在我知道，先问‘你最近是不是没睡好’，比说‘你给我站出去’管用一百倍。”

善美德育微论坛

跨年级“传帮带”：组建班主任成长共同体，资深班主任和新人结成对子，针对“心理预警”等特殊群体学生建立专门档案，全年级班主任一起想办法。2025年秋季，考核制度改了——不看你开了多少次会，而看你带的班“精气神”怎么样。考核结果直接挂钩绩效，干好干坏不一样。

2026年5月，全省第二届中小学班主任心理健康教育工作研讨会在合肥二中召开。400多位专家、教师坐满了报告厅，全程展示的“主题报告+专题讲座+工作坊+案例分享+圆桌论坛”模式引发热烈共鸣，全国206家媒体报道了这件事。有参会老师感叹：“原来德育可以这么做——不虚、不空、接地气。”

全省第二届中小学班主任心理健康教育工作研讨会

健美·行动

跑操“内卷”？不，是“卷”出健康

大课间的操场，是一道“动态风景线”

高一、高二在田径运动场，高三在校园内跑道——分区管理，避免“堵车”。

校领导、班主任、体育老师们领跑跟跑，引导学生队列整齐、口号响亮，出勤率稳定在90%以上。

大课间跑操

有学生开玩笑：“以前觉得跑操是‘折磨’，现在不跑反而浑身不自在。”

学校还设立了一个暖心规则：长期病假或临时请假的学生，不强制跑步，但必须到外面“晒太阳”——“人人晒太阳”成了硬指标，保障每个孩子每天都有户外活动时间。

体育课“点菜式”选项目

篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、啦啦操、中国舞……9个项目供学生自选，每周两节连堂，学就学个过瘾。

上：合肥二中“梦之翼啦啦队”全国啦啦操联赛（合肥站）摘金

下：合肥二中女排斩获市级排球赛第五名

三个学期下来，学生满意度超过90%。一位选了啦啦操的男生说：“我本来肢体不协调，现在能完整跳完一套操，我妈都惊呆了。”

2026年春天，首届“班超”联赛开打——排球、篮球、羽毛球，几百人报名。老师们当裁判，学生们当啦啦队，地下运动中心变成欢乐的海洋。

合肥二中首届“班超”联赛

心灵·守护

一个学生，七个人“盯”？

学生成长中心，听起来像专业机构？没错，它就是。

2名专职、3名兼职心理老师，11个功能空间：个体咨询室、团体辅导室、音乐放松室、情绪宣泄室、沙盘活动室、家校共育室……家长们可以在这里上一堂心理教育专业课，与孩子一起亲子阅读，把紧张关系“缓和下来”；学生们可以在这里吼一嗓子、打一场沙盘战、听一首放松音乐，把坏情绪“赶出去”。

学生成长中心

最硬核的是“7+1”包保机制

哪“7”？校领导、中层干部、班主任、学科导师、生活老师、心理老师、家长。哪“1”？一名需要关注的学生。

七个人围着一个人转——听起来“奢侈”，但这就是二中对心理健康的重视程度。

每学期全员心理普查，班主任日常动态观察，一旦发现预警信号，立刻启动“一表一会一档”：责任分工表明确谁干什么，定期研判会商动态评估，学生成长档案记录每一步干预过程。

从思想引导到心理疏导，从学业辅导到家庭关系调适，从校内陪伴到家长沟通——全方位、无死角。

家长参与心理健康教育专题拓展活动

有家长说：“以前觉得孩子‘作’，现在知道是心理问题。老师们比我这个亲妈还细心。”

“心灵花园”系列讲座，线上线下同步，每年几十场家长心理沙龙。主题很“刚需”：青春期情绪怎么管？孩子抑郁了怎么办？亲子冲突如何收场？

家长心理沙龙

2025年11月，学校还开通了“心灵港湾”QQ群，心理老师和班主任每天在线回应家长提问。一位妈妈留言：“半夜孩子闹情绪，我在群里求助，老师秒回。那一刻，觉得学校就是后盾。”

协同·共育

家长不是“编外人员”

家长学校分年级“开小灶”

高一讲生涯规划——选科、特长、未来方向；

高二讲青春期心理——怎么沟通、怎么陪伴；

高三讲备考心态——不添乱、会减压。

每学期固定课程，家长也要“上课签到”。

家长学校

高三十八岁成人礼、家书诵读。一位毕业生回忆：“读着爸妈写的信，全班无比严肃感到。那是我第一次认真想‘我要成为什么样的人’。”

高三成人礼

“家长开放周”——不是走马观花，而是深度体验。

家长可以进教室听课，进画室看孩子画画，进音乐厅听合唱，还能和孩子一起在食堂吃饭、去宿舍看床铺。一位爸爸说：“以前总觉得学校‘管太严’，亲眼看到孩子吃得好、睡得香，我放心了。”

家长开放周

全员大家访——班主任和科任老师一起上门，不是“告状”，而是“聊天”。

全员大家访

了解孩子在家里的状态，帮助化解亲子矛盾。有个学生原本成绩下滑严重，家访发现他晚上偷偷打游戏到凌晨，老师和家长一起制定“手机管理协议”，一个月后成绩回升。学生自己说：“其实我不想熬夜，就是管不住自己。有人帮我一把，挺好。”

三级家委会——班级、年级、学校三级议事，食堂菜单、教辅资料、课后服务、特色编班、艺术专业集训……家长都有发言权。

家委会议

学校还建立“你呼我应机制”“家校议事机制”，学生、家长建议“食堂多些清淡菜品”，第二天就调整了食谱。

师资·硬核

老师也“内卷”？卷的是专业

合肥二中的老师，不只会教书，还会“育人”。

全校近200名教职工，省市学科带头人、骨干教师、教坛新星、优秀班主任扎堆。

文化课老师频繁“走出去”参加省市教研、赛课，艺术专业老师去全国顶尖艺术院校访学进修、读研晋阶。

教师“走出去”参加省市级教研

校内“集体备课”有“三环节”——主备人说课、全组讨论、二次修改；教育教学需“五统一”——教学内容、课件资源、作业、进度、评价统一。

干部教师“双走入”机制：干部们走进课堂，老师们走进宿舍。每天至少去一次学生宿舍，看看他们被子叠没叠、卫生干不干净、二晚自修静不静、晚上睡得好不好。“教学和健康不能割裂，”“睡不好觉的孩子，学习也学不好。”

全员导师制：每位学生都有一个“成长导师”——可能是你的文化课老师，也可能是你的艺术专业老师。导师负责跟进学业、心理、生活三方面。

全员导师制

一位高二学生说：“我的导师是美术老师，但他会问我‘最近数学听得懂吗’‘和爸妈吵架了吗’。感觉多了一个大朋友。”

结语

在二中，成长了，自然成才。

这里虽有文专兼顾、艺文融合的挑战，但没有“唯分数论”的焦虑，只有“你首先是一个健康的人，然后才是一个学生”的共识。

怎样让每个孩子身心健康、找到热爱，全面而有个性地发展？

合肥二中的答案是：把五育融进日常，把成长交给时间，成才自然而然。

撰稿：李继军，黄燕玲

统稿：田先科

审稿：苏卫兵