教学教研 | 打磨专业教学硬本领，专家领航教法善美育

为进一步提升教师课堂教学能力，更新教学理念，夯实育人实效，合肥二中2026年校本培训精心组织开展了教师教学技能考核与展示活动。音乐组特邀请安徽艺术学院特聘教授、原合肥师范学院音乐学院院长罗克曼教授莅临指导。参训教师们现场完成说课稿撰写，3位老师依次说课汇报，罗教授逐一点评，为舞蹈、音乐课堂教学精准“把脉开方”。

在高中傣族舞蹈课说课展示环节，罗教授提出，备课应当建立“哲学观—方法论”的思维框架，厘清教学“是什么、为什么要做、想要证明什么”三个核心问题。只有理清课程目标与教学底层逻辑，课堂才有清晰主线，才能帮助学生理解动作背后蕴含的文化意义。

针对刘婧老师的教学设计，专家建议教案与说课稿不宜过满过细，要抓住教学重点，将关注点从书面文稿转向课堂上学生真实的身体反应。舞蹈课堂贵在身体实践，不宜过多堆砌文字讲解与文化铺陈，避免削弱学生对舞蹈动作本身的感受。教师要适当做教学减法，引导学生亲身体验傣族舞蹈“三道弯”体态、呼吸韵律与民族气质，用身体感知代替语言“翻译”文化。刘婧老师表示，通过专家指导，自己重新理解了舞蹈课堂的本质，后续将优化教学目标，推动舞蹈课堂回归身体、回归动作。观摩教师也纷纷感悟，“做减法、抓核心、重实践”的教学思路，对各个学科都具有借鉴意义。

音乐学科说课研讨环节，柯璐、刘畅老师先后完成《金蛇狂舞》《人民音乐家——黄河大合唱》的说课展示。罗教授充分肯定柯璐老师《金蛇狂舞》说课，从音乐要素、曲式结构、民族特色等方面深入诠释作品，教学目标明确，内容充实。他随机高屋建瓴、拓展引申到“文化包容”话题，结合欧洲考察见闻，指出欧洲珍视本土文化传统、地域特色鲜明；而国内不少地方同质化突出、文化传承意识不足；这一现象也映照在当前音乐教学中，课堂偏重活动体验与氛围感，却往往忽视乐理根基。他对比分析强调，欧洲青少年在初中阶段已掌握较完备的基础乐理，这正是学生们读懂音乐的地基；如理论基础薄弱，理解就只能浮于表层，难以走进音乐内核；日常教学要落实基础乐理，引导学生不仅获得情感体验，而且知其然、知其所以然；音乐教育，文化根脉传承与专业素养奠基，二者不可偏废。

（安徽艺术学院特聘教授罗克曼点评指导）

罗克曼教授充分肯定刘畅老师《黄河大合唱》说课完整规范，能够与时俱进，积极探索AI赋能课堂，巧用多媒体音视频创设情境，助力红色音乐鉴赏教学；直击现实学情痛点，不少中学生不识谱、音乐基础薄弱，教学设计在重视红色文化感悟与情感熏陶之外，不能忽视音乐基础能力培养。 

他现场解读奥尔夫原本性音乐教育思想，强调音乐课堂重在学生实践参与，教师要找准自身定位，重在“教”，而不是“演”；课堂不是教师个人展示的舞台，应当减少单向输出，把体验实践机会还给学生。以《黄河大合唱》为例，可设计节奏拍打、律动、片段模唱等课堂活动，让学生切身感受劳动号子、轮唱节奏，沉浸式走进红色音乐。他鼓励刘畅老师立足学生基础薄弱的学情，融入奥尔夫教育理念，平衡信息技术应用、德育熏陶与音乐实践训练，进一步优化课堂教学设计与实施。

（安徽艺术学院特聘教授罗克曼解读音乐思想）

整场点评，既有教育思想、教育理论高端指教，又有很务实、接地气，重实操具体指导；既是一次音乐、舞蹈教学技能练兵，更是一次教育思想洗礼。音乐教研组将持续深耕美育名校行动和专业教学研究，多借专家引领，全面更新教育教学理念，全力打磨高效课堂，助力每位学子全面而有个性地发展、学校高质量特色发展。

撰稿：王雨菡

统稿：徐晓华

审稿：田先科