教学教研 | 深耕历史课堂，涵养家国情怀

金秋九月，新学期伊始。为深入贯彻习近平总书记对基础教育工作的重要指示精神，全面落实立德树人根本任务，合肥二中历史学科高一、高二、高三年级备课组于9月9日上午分别开展了集体备课活动。各备课组围绕不同学段的教学目标与学情特点，精研教材、聚焦课堂、凝聚共识，以扎实的教研行动开启新学期征程。

高一年级：深研教材，筑牢育人根基

高一年级备课组聚焦《中外历史纲要（上）》第2课《诸侯纷争与变法运动》与第3课《秦统一多民族封建国家的建立》，三位教师宋文君、李明菊、万家稳齐聚一堂展开深入研讨。主备人宋文君老师以唯物史观串联春秋战国社会转型，从生产力发展引发生产关系变革切入，引导学生理解变法运动的必然性；第3课则重点分析秦统一的历史意义及中央集权制度的建立，帮助学生认识统一是历史发展的必然趋势。

研讨中，三位老师围绕如何将“铸魂育人”指示精神融入日常教学展开热烈讨论。李明菊老师指出，第2课应突出“华夏认同”观念的形成，通过对戎狄蛮夷逐步融入华夏族的史实分析，让学生理解中华民族多元一体的发展脉络。万家稳老师则强调，第3课可通过探究秦“二世而亡”的教训，引导学生从历史中汲取治国智慧，以史为鉴，树立正确的历史观。备课组一致认为，历史课堂不仅是知识传授的阵地，更是价值引领的高地，必须将家国情怀的培育落细落实。

高二年级：聚焦难点，深化素养导向

高二年级备课组围绕选择性必修教材《国家制度与社会治理》第二课“西方国家古代和近代政治制度的演变”展开教学研讨。会议分两个阶段进行：第一阶段集中学习习近平总书记关于教育的重要论述，与会教师一致认为要深刻领会“立德树人”根本任务，将课程思政有机融入历史教学；第二阶段聚焦新课导入和重难点突破策略。

苏黄芳老师建议，在讲授雅典民主政治时引入“陶片放逐法”的具体案例，如地米斯托克利、阿里斯提德等历史人物的流放故事，引导学生思考雅典民主的直接性及其可能带来的非理性弊端。徐晓华老师针对“德国选帝侯制”这一教学难点，提出应结合中世纪神圣罗马帝国的政治分裂背景，利用地图和时间轴帮助学生厘清概念。霍礼伟老师则重点归纳了法国等级君主制形成过程中法王与教皇的冲突要点，建议通过对比分析帮助学生理解王权强化与民族国家兴起的内在逻辑。

高三年级：研读真题，精准把脉高考

高三年级备课组围绕“新高考评价体系与近三年高考真题研读”这一核心主题开展深入研讨。朱永新老师带领全组深入研读《中国高考评价体系》及最新修订的《高中历史课程标准》，指出新高考历史命题已从单纯的知识考查转向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合评价。何芸老师结合具体真题，强调高考真题越来越注重知识的融会贯通，将《纲要》中的宏观历史脉络与《选择性必修》中的专题史内容进行有机整合。龚璐老师则分享了对开放性试题的研究心得，指出创新性试题情境更强调非闭合的知识网络，鼓励学生在开放性问题中发散思维、自主探究。

针对一轮复习教学，备课组明确核心策略：以《中外历史纲要》为通史框架，将《选择性必修》内容有机融入其中，打破模块壁垒，构建通史知识体系。经验丰富的骨干教师指出，一轮复习应以“大概念”统领，实现知识的结构化重组。例如在复习中国古代史时，可将《选择性必修1》中的政治制度、选官制度等内容按时间顺序自然嵌入各朝代的通史叙述中。这种“以纲为经、以选为纬”的复习模式，有助于学生形成立体的历史认知。

落实六环节，规范教研流程

本次系列备课活动严格落实学校集体备课制度要求，做到“四定”——定时间、定地点、定内容、定主备人。各备课组严格按照“分配任务——个人初备——交流研讨——形成教案——反思完善”的集体备课步骤推进。主备人提前认真撰写教学设计，科学确定教学目标，明确重点难点；其他教师在集体备课前深入分析教材，准备好发言提纲。研讨中主备人就教学思路做框架式说明，其他教师结合自身备课思路提出看法与意见，共同确定最优化的教学思路。

与此同时，各备课组积极落实学校关于教学“六环节”的要求。高一年级在备课中注重“精讲点拨”与“迁移应用”，将家国情怀培育融入知识讲解与课后拓展；高二年级聚焦“互动探究”与“矫正反馈”，通过案例研讨与地图分析突破教学难点；高三年级则突出“交流展示”与“反思完善”，通过真题研读与复习方案打磨提升备考实效。各备课组均做到有主题、有记录、有实效，并将集体备课的记录、教案、课件等资料及时存档。

撰稿：历史教研组

统稿：徐晓华

审稿：田先科