教学教研 | 深研理论铸魂，精研教材备考

教以潜心，研以致远。为深化历史学科课堂教学改革，落实立德树人根本任务，精准对接新课标、新教材与新高考教学要求，夯实备课实效、凝聚教研智慧，近日，合肥二中高一、高二、高三历史备课组有序开展常态化集体教研活动。各年级分层布置、精准发力，从理论学习、课标研读、教材研讨到备考磨课全方位深耕细研，全力推动学校历史教学质量稳步提升。

以学筑基，夯实教学理论根基

理论是教学前行的基石，学习是专业成长的阶梯。本次教研活动伊始，高一、高二备课组率先开展专题理论集中学习，筑牢教育教学思想根基。

高一历史备课组聚焦教育核心思想，集中研学《论教育》相关重要论述。全体教师认真研读、细致记录、深入感悟，深刻领会新时代教育的核心内涵与育人使命，进一步树立科学的教育理念，明确历史学科培根铸魂、启智润心的育人职责，为后续教材研读、课堂教学设计筑牢思想根基。

高二历史备课组以师德建设为核心，集中学习习近平总书记关于师德师风建设的重要论述。全体教师深刻认识到，师德是教师立身之本、育人之基。大家结合历史学科育人特色展开交流研讨，纷纷表示将坚守教育初心，严守师德规范，以高尚师德涵养学风、以专业素养赋能教学，将立德树人融入历史课堂教学全过程。

研精覃思，共探课堂提质路径

理论学习结束后，高一、高二备课组转入集体备课研讨环节，聚焦新教材重难点，深耕文本内容，碰撞教学思维。

高一备课组全体教师围绕《中外历史纲要（上）》第三课秦统一多民族封建国家的建立展开深度研讨。针对本课大一统历史格局、制度创新、时代意义等核心教学内容，老师们逐一梳理教学重难点、优化课堂教学流程、探讨学情适配教法。大家结合高一学生历史认知基础，交流重难点突破技巧、课堂互动设计、史料选用策略，统一教学进度与教学标准，细化分层教学方案，着力帮助学生理清秦汉制度沿革脉络，树立大一统历史观念。

高二备课组聚焦选择性必修一重点篇目，围绕《中国近代至当代政治制度的演变》《中国历代变法和改革》两课开展专题教研。组内教师立足近现代政治制度发展主线，梳理历史变革逻辑，拆解教学难点，创新教学设计思路。其中，苏黄芳老师针对近代民主共和失败的原因，创新设计阶梯式问题链，由浅入深、层层递进，引导学生逐步探究历史本质，有效破解学生抽象历史问题理解薄弱的痛点。徐晓华老师在近现代政治制度对比教学研究中提出全新解读思路，跳出固有教学框架，多角度剖析制度演变的背景、特征与影响，为课堂教学注入新思路、新视角。浓厚的研讨氛围，有效拓宽了全体教师的教学思路。

对标高考，深耕备考实效课堂

高三历史备课组立足高考备考核心，以新课标、新高考评价体系为指引，分阶段开展专题研读与一轮复习磨课研讨，精准赋能高三复习备考工作。

在高考评价体系集中研读环节，全体教师聚焦《中国高考评价体系》，结合历年高考真题、联考学情数据，深度解读“一核四层四翼”核心内涵，摒弃传统盲目刷题、机械复习的备考模式。何芸老师结合教学实际指出，高考评价体系中的关键能力与学科素养要求，精准对应学生材料解读、信息提取、知识迁移的薄弱短板。她提出，一轮复习需紧扣“基础性、综合性、应用性、创新性”四大考查要求，将评价标准转化为具象课堂教学行为，靶向补齐学生能力短板。

龚璐老师结合市级一轮复习展示课经验补充强调，高考评价体系的落地关键在于精准选题与科学命题。她建议，课堂复习需依托评价体系的“情境载体”要求，精选图文结合、开放灵活的优质真题，搭建真实历史问题情境，锤炼学生历史思维品质。青年教师李筱杰老师分享学习心得，表示将以高考评价体系为备课“坐标系”，精准锚定每节课的教学目标、素养目标与能力目标，以标准化、精准化备课助力高效复习，加速自身专业成长。

在一轮复习磨课研讨环节，全体教师聚焦隋唐时期专题开展精细化磨课。中心发言人李晓芹老师展示完整教学设计初稿，以“繁荣与开放的时代”为核心主线，搭建三维教学框架，从政治制度成熟、经济文化繁荣、民族交融与对外交往三大维度梳理知识体系，整合三省六部制、科举制、大运河、丝路贸易等核心考点。全体教师围绕教学设计的逻辑架构、重难点突破、习题适配、素养落地等细节展开细致打磨，各抒己见、优化细节，进一步完善课堂设计，让高三一轮复习课堂更具系统性、针对性与高效性。

研无终点，行则致远。本次全校历史组分层教研活动，既有理论高度的思想引领，又有课堂实践的精准落地，更有高考备考的深度深耕。合肥二中历史备课组将持续以教研为抓手，立足新课标、深耕新课堂、对标新高考，凝聚团队智慧、打磨优质课堂，以精益求精的教研态度、求真务实的教学作风，持续推动学校历史学科教学高质量发展，助力学生核心素养全面提升！

撰稿：宋文君

统稿：徐晓华

审稿：田先科